Bases neurales de la de´ cision. Une approche de neurosciences cognitives

Résume

Se basant sur les neurosciences, l’auteur passe successivement en revue divers problèmes relatifs a la décision : décision et raison, décision et regard, décision et inhibition, décision et double, décision et anticipation, décision et émotion, décision et interactions ou normes sociales (compétition entre e´ motion et cognition, changement de point de vue, sympathie et empathie). Il conclut son expose´ en soulignant  que  dans  tous  ces  processus  neurophysiologiques  et  psychologiques  extrêmement complexes et interactifs, il faut tenir compte en plus des différences interindividuelles liées a l’âge, l’expérience, le sexe.

Abstract

Based on neuroscience, the author reviews divers problems related to decision-making: Decision and reason,  decision  and  looks/glances,  decision  and  inhibition,  decision  and  double,  decision  and anticipation, decision and emotion, decision and interactions, or social norms (competition between emotional cognition, changing one’s point of view, sympathy or empathy). He concludes his presentation by underlining that in all these extremely complex and interactive neurophysiological and psychological processes; one must take into account other factors such as interindividual differences linked to age, experience and sex.

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Comment l'intelligence vient aux enfants (avec Jean Piaget)

Science de la mémoire : Oublier et se souvenir – Daniel Schachter

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Description :

Comment fonctionne notre mémoire ? Que sait-on aujourd’hui de ses fondements et de ses mécanismes tout au long de la vie ? Pour l’expliquer et faire le point des connaissances les plus récentes, Daniel Schachter a choisi d’explorer les erreurs et les petits tracas de mémoire dans la vie quotidienne. Tantôt nous oublions le passé, tantôt nous le déformons ; et certains souvenirs nous hantent parfois pendant des années. En même temps, la mémoire est indispensable à l’accomplissement d’un nombre étonnant de tâches quotidiennes.

Se rappeler de conversations amicales ou de vacances en famille, se remémorer rendez-vous et listes de courses, mobiliser des mots pour communiquer, se souvenir des aliments que nous aimons ou non, acquérir des connaissances nécessaires à l’exercice d’un travail : tout cela dépend de cette aptitude. Elle est si omniprésente que nous la tenons pour acquise jusqu’à ce qu’un oubli ou une distorsion vienne attirer notre attention. Fugacité, absence, blocage, méprise, suggestibilité, biais et persistance : tels sont les sept péchés quotidiens de la mémoire, aux conséquences parfois très graves. Daniel Schachter explore la nature de ces imperfections, à travers une foule d’exemples pittoresques ; il expose le mode de compréhension qu’elles appellent et précise comment atténuer ou éviter leurs effets pernicieux.  

La schizophrénie débutante – Luigi Grosso, Henri Grivois

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Description :

Depuis une dizaine d'années, la schizophrénie débutante constitue un chapitre crucial de la clinique psychiatrique. Lors d'un premier épisode psychotique, la...connaissance des manifestations initiales et la mise en œuvre précoce de soins sont susceptibles d'en transformer l'évolution. Après un bref rappel d'ordre nosographique, les auteurs abordent les aspects épidémiologiques et les principales hypothèses étiopathogéniques.

Ils décrivent de façon détaillée l'entrée dans la psychose. Sans dissocier leur approche clinique de leur action thérapeutique, ils illustrent avec clarté les différentes phases de la maladie. Ils complètent leur exposé de nombreux tableaux récapitulatifs qui en facilitent la lecture.

Cet ouvrage unique en son genre constitue une introduction aux multiples questions posées par la psychose naissante. Il définit la nécessité d'une stratégie thérapeutique volontariste auprès des patients et des familles. L'utilité de ce livre est immédiate. Il s'adresse avant tout aux médecins généralistes souvent consultés en première intention, mais aussi aux psychiatres et aux chercheurs. Tous ceux qui exercent une activité auprès des adolescents, et plus particulièrement les enseignants et les éducateurs, y trouveront des réponses à leurs nombreuses interrogations.  

Comportement perturbateur, difficultés d ’ attention et apprentissages entre 3,5 ans et 8 ans : une étude longitudinale en milieu scolaire

Résumé

Objectifs. – Examiner l ’ effet à long terme sur l ’ apprentissage de la lecture d ’ un comportement perturbateur signalé par les enseignants chez l ’ enfant de 3,5 ans, analyser les relations de ces difficultés de comportement avec les difficultés

d ’attention et rechercher le rôle possible de facteurs environnementaux.

Méthode. – Les enseignants de petite section de maternelle ont évalué le comportement et les difficultés d ’ attention chez 2054 enfants ; 695 de ces enfants ont été revus en deuxième année du primaire (CE1) pour un examen de la lecture et une réévaluation de leur comportement et de leurs difficultés d ’ attention.

Résultats. – La présence d ’ un retard en lecture n ’ était pas liée aux évaluations des enseignants à 3,5 ans après prise en compte du rôle des facteurs environnementaux : niveau socioculturel de la famille, situation géographique de l ’ école. Les enfants avec signalement de comportement perturbateur à 3,5 ans et à 7 à 8 ans étaient le plus souvent différents.

Conclusion. – Le retard dans l ’ apprentissage du langage écrit en début de la scolarité primaire n ’ est pas lié au signalement par les enseignants d ’ un comportement perturbateur à 3,5 ans. Ces observations sont discutées dans le cadre des entités nosographiques du DSM-IV comportant un comportement perturbateur et un déficit d ’ attention chez l ’ enfant.

Abstract

Aim. – To evaluate the long term impact of teacher ’ s report of behavior difficulties in children aged 3.5 years.

Method. – Teachers assessed behavior and attention difficulties in 2054 children by questionnaire; reading performance, and behavior and attention difficulties were re-assessed in 695 of these children at second grade (7 – 8 years).

Results. – Reading delay was not significantly associated with behavior and attention assessment at 3.5 years. Children with behavior problems according to the teacher were most often different at 3.5 years and at 7 – 8 years.

Conclusion. – Reading delay at second grade was not related to teacher ’ s report of behavior problems at 3.5 years of age in this French longitudinal school study. These observations are discussed in relation to DSM-IV criteria of disruptive behavior and attention deficit in children.

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